Главная Образование

Дополнительная образовательная программа "Радуга идей" для детей 3-7 лет
МБДОУ "Детский сад № 119"

polohenieijn20166

 

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………..….3

1. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста …………………………………………………….6

2.Ожидаемые результаты от реализации модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ ………………………….......11

3. Содержание программы дополнительного образования…………………...12

4. Перспективно-тематическое планирование…………………………………35

5. Материально-техническое и методическое обеспечение программ дополнительного образования………………………………………………….66

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………71

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительное образование детей является актуальным направлением развития дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ). Оно рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога.

Система дополнительного образования в ДОУ выступает как педагогическая структура, которая:

- максимально приспосабливается к запросам и потребностям обучающихся;

- обеспечивает психологический комфорт для всех обучающихся и их личностную значимость;

- дает шанс каждому открыть себя как личность;

- предоставляет обучающемуся возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе;

- налаживает взаимоотношение всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма;

- побуждает обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу.

         Основным предназначением дополнительного образования является формирование базовых компетентностей современного человека:

- умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем;

- умение эффективно сотрудничать с другими людьми;

- умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы;

- готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.

         Дошкольное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, воспитателей, родителей.

         Задача ДОУ при организации дополнительного образования не дать объем знаний, а сформировать универсальные учебные действия (способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений).  

Новый стандарт предполагает объединение учебной и дополнительного образования в единый учебно-воспитательный процесс. В связи с этим содержание программы дополнительного образования должно быть:

- рассчитано в одинаковой мере и на сильного ребенка и на слабого, то есть быть дифференцированным;

- ориентировано на развитие личности ребенка и носить деятельностный характер;

- направлено на обеспечение социализации воспитанников.

         Для системной и качественной реализации дополнительного образования в дошкольном учреждении создана программа дополнительного образования. В программе отражены цели и задачи, направленные на развитие системы дополнительного образования в ДОУ, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию. В программу дополнительного образования включены следующие задачи:

- формирование социально-необходимых знаний и навыков воспитанников: развитие умений самостоятельно строить свою жизнь, адаптироваться к социальным условиям, быть активной личностью;

- развитие познавательного интереса у детей, творческих способностей, самостоятельности воспитанников.

Конечным результатам реализации программы должна стать вариативная система дополнительного образования, которая будет создавать условия для свободного многогранного развития личности каждого ребенка.

         Цель организации  дополнительного образования  в ДОУ   -  

создание условий для повышения его доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности.

         Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

1.      Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей.

2. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в  ДОУ .

3. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста.

4. Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДОУ  с учреждениями образования, культуры, спорта.

5. Совершенствование управления в организации дополнительных    образовательных услуг.

 

1.     Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста

Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей

Решение данной задачи предполагает:

- сохранение приоритета равного доступа детей к дополнительному образованию;

- создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника на основе использования технологий развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей;

- получение каждым дошкольником квалифицированных образовательных услуг с учетом его потребностей и пожеланиями родителей для обеспечения ранней его социализации;

- увеличение количества кружков, секций физкультурно-оздоровительной и социально-личностной направленности, начального технического моделирования, дизайна; 

- создание равных «стартовых» возможностей каждому ребенку, оказание помощи и поддержки талантливым и одаренным детям;

- создание единого информационного поля в системе дополнительного образования детей, мониторинг состояния системы дополнительного образования детей;

- изучение в динамике поступления выпускников ДОУ в художественные, музыкальные, спортивные школы; профильные классы;

- расширение возможностей получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

         Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста

Для создания необходимых максимально комфортных для развития личности и непрерывного обновления содержания дополнительного образования, достижения современного его качества предусматривается:

- использование активно-деятельностных форм в организации дополнительного образования, проектных методов;

- обеспечение комплексного подхода к программированию дополнительного образования с учетом его специфики – многообразия направлений, видов деятельности;

- отбора методических пособий, отвечающих современным требованиям, ожидаемым результатам и специфике дошкольного образования;

- создание индивидуально-ориентированных систем дополнительного образования.

- создание условий для личностного развития ребенка через систему дополнительного образования.

Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в  ДОУ

Чтобы стать профессиональным педагогом, необходима индивидуальная, целенаправленная работа над собой, постоянное повышение своего методического потенциала. Современный педагог в сфере дополнительного образования должен быть направленным на детей, обладать коммуникативными качествами, стремиться к партнёрским отношениям со своими воспитанниками, владеть знаниями, достаточными для разработки авторской образовательной программы и умением использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приёмы, инновационные технологии, владеть техникой исследовательской работы, её организации и анализа. Также педагог должен вести активную работу с родителями (законными представителями), общественностью по поддержке детских талантов и детей, находящихся в зоне «риска». Меры, направленные на повышение профессионального уровня педагогов, занятых в системе дополнительного образования ДОУ, призваны способствовать дальнейшему развитию системы дополнительного образования детей.

Приоритетными из них являются:

- рост числа педагогических работников с высшим образованием, имеющих высшую и первую квалификационные категории;

- обобщение и распространение результативного педагогического опыта через педагогические конференции, мастер-классы, обучающие семинары, проблемные курсы;

- организация и апробирование сетевого взаимодействия по изучению опыта лучших педагогов ДОУ;

- создание виртуальной и электронной библиотеки учебно-методической литературы для педагогов, занятых в системе дополнительного образования детей;

- конкурсное выявление и поддержка педагогов, успешно реализующих новые подходы и технологии дополнительного образования на практике;

- поддержки и стимулирование их инновационной деятельности. 

Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДОУ  с учреждениями образования, культуры, спорта.

Следует отметить, что, какими бы замечательными ни были программы нового поколения, дошкольное образовательное учреждение в силу изменившейся образовательной ситуации не может в полной мере удовлетворить возросшие запросы государства и непосредственных социальных заказчиков – родителей. Эта ситуация подсказывает одно из радикальных средств развития кружковой, студийной работы в ДОУ – организацию социального партнерства ДОУ, семьи, системы учреждений дополнительного образования детей, культуры, спорта.

Решение данной задачи включает в себя следующие направления:

- организация совместного сотрудничества и партнерских отношений на договорной основе;

- определение социального заказа на дополнительные образовательные услуги;

- ежегодное анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности качеством оказываемых услуг;

- оказание педагогами дополнительного образования консультативной помощи родителям детей, не посещающих ДОУ;

- реализация совместных проектов при оказании дополнительных образовательных услуг.

Совершенствование управления в организации дополнительных    образовательных услуг

         В числе первоочередных мер, направленных на развитие управления в организации дополнительных образовательных услуг:

- обновление нормативной базы по оказанию дополнительных образовательных услуг, ориентирующей дошкольные образовательные учреждения на достижение новых результатов, в том числе, нормативно-правовому обеспечению социального партнерства и взаимодействия;

- разнообразие организационных и содержательных взаимосвязей ДОУ с другими субъектами образовательного пространства;

- создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;

- регулярное обеспечение потребителей и общественности информацией о деятельности по организации дополнительных образовательных услуг, включая размещение такой информации на официальном сайте ДОУ:

 - образовательные программы дополнительного образования и оценка их реализации,

-  персональный состав педагогов и их квалификация,

- созданные условия,

- организация партнерского взаимодействия;

- организация рекламы оказываемых  ДОУ дополнительных услуг, с использованием ее разнообразных видов;

- разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования педагогических работников, добившихся высоких результатов в своей работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Ожидаемые результаты от реализации модели организации  дополнительных образовательных услуг.

Реализация современной модели организации  дополнительных образовательных услуг  в ДОУ  призвана способствовать:

- позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граж­дан на основе государственных гарантий;

- созданию необходимых условий для развития индивиду­альных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сфе­ры в интересной для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

- повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

- созданию механизмов системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты;

- увеличению доли одарённых детей в различных видах творческой и познавательной деятельности;

- улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой, студийной работы ДОУ.

3. Содержание программы дополнительного образования ДОУ

         Организация дополнительного образования дошкольного учреждения строится по двум направлениям: внутри детского сада и вне его. Целью этой работы является долговременная мотивация воспитанников на активную деятельность. Многие воспитанники посещают те или иные кружки, секции, некоторые сразу несколько объединений.

Кадровый вопрос педагогов дополнительного образования решён полностью. Это педагоги, имеющие образование по направлению деятельности или дополнительную специализацию.

Материально-техническая база позволяет проводить занятия на высоком уровне.

В ДОУ имеется:

-музыкальный зал;

-кабинет изобразительного искусства.

Программы дополнительного образования имеют художественно-эстетическую направленность.

         Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста характеризуется как процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, интерес к искусству, умение понимать его, наслаждаться им, развиваются творческие способности, музыкальный слух и чувство ритма, формирование умения слушать музыку, понимать ее настроение, отрабатывать навыки пластики, культуры движения, их выразительность. Значение эстетического воспитания заключается в том, что оно делает ребенка благороднее, положительно влияет на его нравственность, возвышает чувства, украшает жизнь, формирует способности ориентироваться в современном мире, учит эмоционально откликаться на музыкальные произведения, выражать личностное отношение к красоте танцевального искусства, создает атмосферу радости детского творчества.

Художественная направленность представлена следующими объединениями: изостудия «Как прекрасен этот мир!» и хореографическое

« Ритмы детства».

Изостудия «Как прекрасен этот мир!»

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Работа с различными материалами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.                                                                                                                                                                     

Программа дополнительного образования «Как прекрасен этот мир!» (далее – Программа) составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей дошкольного возраста. Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

Цель Программы:

Раскрытие перед детьми дошкольного возраста социальной роли изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, формирование у дошкольников устойчивой систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками, совместного творчества взрослого и ребенка через различные виды изобразительной и прикладной деятельностями, ознакомление детей с наиболее полным спектром различных нетрадиционных техник изобразительного искусства, а также воспитание у детей эстетическое отношение к действительности.

Формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основными задачами художественного развития дошкольников являются:

1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

4.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

5.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

6. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции - творца»

7.Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно –образной выразительности.

Художественно-продуктивная деятельность является детским искусством, обусловленным способами восприятия мира и направленным на создание художественной формы в ее собственной эволюции, предполагает эмоционально – образное познание жизни, выступает средством освоения и выражения доступными средствами социокультурного опыта, вызывает особое ценностное отношение к предмету или явлению, которое дает самую возможность создания художественного образа как «эстетического обобщения» и пробуждает особую-«эстетическую позицию»; выполняет осмысленную и проективную роль в процессе познания ребенком окружающего мира Программа предусматривает возможность учета региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации.

Отличительной особенностью Программы является развитие у детей творческого и исследовательского характера, пространственных представлений, некоторых закономерностей формы, цветоделения, познания свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, правилам лепки, рисования, приобретение  ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Программа раскрывает перед ними огромный и увлекательный мир творчества. В ней подобраны разнообразные по характеру деятельности темы и разделы.

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

 2. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

3. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);удовлетворение потребности детей в самовыражении.

4. Приобщение к искусству.

5. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

6. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

7. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

8. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке.

9. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

10. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Для достижения цели, задач и усвоения содержания Программы необходимо опираться в процессе обучения на следующие педагогические принципы и метод обучения.

Принципы:

- наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ, имитация движений; 

- доступность – обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением количества упражнений, усложнением способов их выполнения;

- индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка;

- увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;

- сознательность – понимание выполняемых действий, активность.

 Возраст детей, участвующих в реализации программы -  3- 7 лет.

 Срок реализации Программы рассчитан на 4 года обучения, предусматривает расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями дошкольников.

Режим проведения занятий:

Возраст детей

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Кол- во  в год

Дети 3-4 лет

15 мин.

1

36

Дети 4-5 лет

20 мин.

2

72

Дети 5-6 лет

25 мин.

2

72

Дети 6-7 лет

30 мин.

2

72

Система образовательной деятельности предусматривает чередование одного занятия в неделю по лепке и рисованию (первый год обучения), по одному занятию по лепке и рисованию в неделю (второй, третий, четвертый год обучения). Тематическое планирование образовательной деятельности способствует эффективному системному овладению детьми представлениями, умениями и навыками. Программный материал подобран с учетом нарастания сложности информации и заданий. Основная форма организации образовательной деятельности — игровая, ко­торая обеспечивает устойчивость произвольного внимания и поддержание по­знавательного интереса на протяжении всей деятельности, дает возможность каждому ребенку участвовать в процессе выполнения заданий.

Ожидаемые результаты освоения дополнительной образовательной программы «Как прекрасен этот мир».

В ходе прохождения четырехлетнего курса обучения рисованию и лепке, дети должны свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков, самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения более точного образа. Проявлять   устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересоваться материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для ребенка социально значимы.  Способны самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного. Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом. Участвовать в партнерской деятельности со взрослым. Формы подведения итогов реализации  Программы:

- Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

- Тематические выставки в ДОУ.

- Участие в городских и областных выставках, конкурсах в течение года.

- Оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.

- Диагностика (проводится два раза за период учебного года).

Приемы, используемые на занятиях:

- Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.

- Практические – упражнения, игровые методы.

- Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение.

- Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Ожидаемые результаты.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения, у детей 3-4лет,предполагается формирование следующих умений:

- эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства, книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов);

- проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;

- умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;

- умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму;

- самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);

- создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, используя приобретенные навыки и умения.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения, у детей 4-5 лет, предполагается формирование следующих умений:

- с интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные, социальные), самостоятельно находит и воплощает в рисунке простые сюжеты на темы окружающей жизни В создаваемых образах передает доступными графическими и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов(форма, пропорции, цвет, характерные детали);

- с удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов(форма, устойчивость, величина, размещение в пространстве), так и назначение самой постройки; создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи. Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов и жанров искусств.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения, у детей 5-6 лет, предполагается формирование следующих умений:

- самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение. В различных видах изобразительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; в декоративно-оформительской деятельности создает изделия, гармонично сочетающие форму, декор и назначения предмета;

- самостоятельно создает конструкции из разнообразных по форме, величине, материалу и фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных); свободно сочетая и адекватно взаимозаменяя их, в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом; понимает способ и последовательность действий, самостоятельно планирует работу и анализирует результат;

- успешно применяет освоенные художественные техники и способы, свободно сочетает их для реализации своих творческих замыслов; по своей инициативе осваивает новые техники (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж, декупаж, квиллинг, папье-маше, оригами)и различные изобразительно-выразительные средства; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством; замечает красоту и гармонию в окружающем мире.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения у детей 6-7 лет предполагается формирование следующих умений:

- самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения(семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники).В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире(грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж). Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, легко видоизменяет постройки по ситуации, охотно участвует в коллективной работе или сюжетной игре, самостоятельно планирует деятельность, успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает различные художественные техники, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством;

- в работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире(грустный или весѐлый человечек, добрый или злой сказочный персонаж) Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, легко видоизменяет постройки по ситуации, охотно участвует в коллективной работе или сюжетной игре, самостоятельно планирует деятельность, успешно реализует творческие замыслы ,свободно и умело сочетает различные художественные техники, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством.

Взаимодействие педагога дополнительного образования

с семьями воспитанников.

               Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям (законным представителям), воспитателям и педагогам ДОУ необходимо преодолеть субординацию в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия дошкольного учреждения с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в ДОУ и семье;

- знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по основным линиям развития ребенка:

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

3. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детьми.

Хореографическое объединение «Ритмы детства»

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков.  Именно  окружающая среда откладывает в душе  ребенка  отпечаток на всю жизнь. 

Формирование творческой личности существенно для эмоционального и  для эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка.

Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ, определяется через выбор хореографического направления. Данная  программа дополнительного образования по хореографии (далее – Программа) строится  на обширном изучении русского народного танца, наиболее понятного и доступного детям дошкольникам.

Целью Программы:

приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.

Задачи:

-научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского – бального танца, музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

- развивать музыкальные и физические данные детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие интереса к танцевальному искусству;

- воспитывать эстетически – нравственное восприятие детей и любовь к прекрасному, трудолюбию, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в парах.

Программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.

          Занимаясь по данной Программе, дети научатся чувствовать ритм,  слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат  основам этикета и грамотной  манеры поведения  в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.

Занятия хореографией дают  организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.

Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине.

Программа рассчитана на три года обучения детей 4-7 лет, предусматрива­ет расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями ребенка-дошкольника.

Работа придерживается определенных принципов и методов обучения.

1. Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий. Предлагаемые задания доступны для дошкольников и предполагают успешное преодоление трудностей путем физических и психических усилий занимающихся. Например, ходьба на каждый счет, хлопки через счет способствуют исполнению в дальнейшем более сложных сочетаний ритмического рисунка. Шаг на месте, переступание способствуют овладению танцевальными шагами.

2. Индивидуализация обучения заключается в учете индивидуальных особенностей ребенка. Так, например, детям робким, застенчивым  предлагается показать какое-либо упражнение остальным детям, в игре предлагаются ведущие роли, что способствует освобождению детей от застенчивости и повышению интереса к занятиям.

3. Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.

4. Принцип систематичностинепрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе и доведению до конца начатого дела.

5. Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное своим действиям. Для этого необходимо четко объяснять ребенку, что и как нужно выполнить, и почему именно так, а не иначе.

6. Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных навыков. Программным материалом предусмотрено многократное повторение упражнений, способствующих образованию двигательного стереотипа. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям необходимо вносить в повторяющиеся упражнения некоторые изменения, или предлагать разнообразные методы и приемы их выполнения.

7. Принцип гуманности  выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;

8. Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.

Программа рассчитана на три года обучения детей 4-7 лет, предусматрива­ет расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями ребенка-дошкольника.

Режим проведения занятий:

Возраст детей

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Кол- во в год

Дети 4-5 лет

20 мин.

2

72

Дети 5-6 лет

25 мин.

2

72

Дети 6-7 лет

30 мин.

2

72

Данная Программа состоит из отдельных танцевальных направлений, но в связи со спецификой обучения хореографии в детском дошкольном учреждении границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение различных элементов и танцевальных техник, которые используются в подготовке текущего репертуара. В Программу каждого учебного года вводится теоретический материал, рассчитанный на три года, соответствующий содержанию основных разделов:

- Теоретические знания о хореографическом искусстве.

На данном этапе дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки?  Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.

- Упражнения для разминки.

Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе «Танцевальный калейдоскоп».

- Партерная гимнастика или партерный экзерсис.

Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.

- Упражнения на ориентировку в пространстве.

Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

- Классический танец.

Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demiplie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом  к более простым танцевальным движениям будут добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.

- Народный танец.

В данном разделе дети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.ародный бинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на данных движениях.А из

- бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки, par вальса. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев. Во время занятий бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое значение для данного вида искусства. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды « Полька», «Вальс».

- Эстрадный танец.

Этот раздел вобрал в себя техники многих популярных направлений, здесь дети учатся не только определенным движениям, основной задачей становиться подготовить номера для показа их на публике. Успех изучаемого материала напрямую зависит от выбора музыки. Это в первую очередь современные детские песни, стилизованные народные песни и популярные мелодии, подходящие по возрасту детям.

Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения. Выразительность исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом.

Ожидаемые результаты:

- научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;

- воспринимать музыкальные образы (эмоциональная отзывчивость на музыку);

- формировать  потребность  к творческому самовыражению;

- знать элементарные танцевальные понятия, приемы, связки движений в   танцевальных    композициях;

-  управлять телом (осанка, положение рук и т.д.);

- развить двигательные качества: сила, выносливость, быстрота, гибкость, координационные способности;

- повысить работоспособность и двигательную активность;

- развить правильную осанку;

- привить культуру общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

Формой подведения итогов реализации данной дополнительной образовательной программы являются:

- конкурсы на лучшее исполнение сольного и коллективного танца;

- праздничные выступления;

- спектакли;

- мастер-классы;

- фольклорные праздники  («Масленица», «Посиделки», «Идет весна-красна» и т.д.);

- развлечения и досуги («Осенины», «8 марта», «23 февраля» и др.);

- участие в городских и областных  смотрах-конкурсах («Веселый каблучок», «Сказочный дождь» и т.д.).

После освоения Программы стремимся достигнуть следующих результатов:

- расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализация его интересов;

- повышение роли дополнительного образования детей в деятельности общеобразовательного учреждения;

- интеграция основного общего и дополнительного образования в условиях реформирования структуры и содержания общего образования;

- укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни;

- снижение роста негативных явлений в детской среде;

- духовно-нравственное оздоровление.

Можно сделать вывод, что целенаправленная организация образовательной работы по хореографии в дошкольном учреждении является необходимым фактором воспитательных возможностей в общей системе образования, обладает огромными возможностями для эстетического совершенствования ребенка, его гармоничного духовного и физического развития.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида № 119»

 

Инвариативная часть

(обязательная)

Группы общеразвивающей направленности

Группы компенсирующей направленности

Образовательная область

Содержание образовательной области

2-3г

3-4г

4-5л

6-7л

для детей

с наруш.

речи

5-6л

для детей

с ЗПР

5-7л

для детей с наруш.речи

4-7л

(социальная)

5-6л

6-7л

4-5л

5-6л

6-7л

Время (минуты)

10

15

20

30

25

25

30

20

25

30

Физическое развитие

Физическая культура в спортивном зале

20

30

40

60

50

50

60

40

50

60

Физическая культура на свежем воздухе

10

15

20

30

25

25

30

20

25

30

Речевое

развитие

Развитие речи

20

15

20

30

-

-

-

-

-

-

Развитие лексико-грамматического строя речи

-

-

-

-

50

-

-

40

50

60

Формирование правильного звукопроизношения

-

-

-

-

50

-

-

-

50

60

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

-

-

-

-

-

50

60

-

-

-

Воспитание правильного произношения и развитие речи

-

-

-

-

-

25

30

-

-

-

Подготовка к обучению грамоте

-

-

-

30

-

25

30

-

-

30

Подготовка руки к письму

-

-

-

-

-

-

30

-

-

-

Чтение художественной литературы

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Познавательное развитие

Ребенок и окружающий мир

10

-

-

-

-

-

-

-

Познавательное развитие

-

15

20

30

25

25

-

20

25

30

Математика

-

15

20

60

50

50

60

20

50

60

Конструктивная деятельность

10

(1 раз в две недели)

15

(1 раз в две недели)

-

-

-

-

-

-

-

-

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

20

30

40

60

50

50

60

40

50

60

Рисование

10

(1 раз в две недели)

15

(1 раз в две недели)

20

30

25

25

30

20

25

30

Лепка

10

(1 раз в две недели)

15

(1 раз в две недели)

20

30

25

25

30

20

25

30

Хореография

-

-

40

60

-

-

-

-

-

-

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, общение, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности.

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Еже

днев

но

Объем недельной образовательной нагрузки (в минутах)

100

150

240

420

350

325

420

240

350

450

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно (все группы)

Гигиенические процедуры

Ежедневно (все группы)

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно (все группы)

Чтение художественной литературы

Ежедневно (все группы)

Дежурства

Ежедневно (все группы)

Прогулка

Ежедневно (все группы)

Самостоятельная деятельность

Игры

Ежедневно (все группы)

Самостоятельная деятельность в уголках развития

Ежедневно (все группы)

Вариативная часть (модульная)

Кружок по фольклору «Потешки»

20

25

30

Кружок «Волшебный квадрат»

25

30

Кружок «Наше дарование»

20

Кружок «Степ-данс»

30

Кружок «Ритмы детства»

50

Всего:

50

60

Согласно СанПиН (максимальная нагрузка, включая занятия по дополнительному образованию)

260

30мин

450

30мин

400

260

15мин

400

510

30м

 

 

4. Перспективно-тематическое планирование

ИЗОСТУДИЯ «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР»

Перспективно-тематический план для работы с детьми 3-4 лет

                                            (первый год обучения)                    

Занятия

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ

Лепка

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика.

Изучение интересов и возможностей детей в лепке. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к лепке.

Знакомство с пластилином. Тяп-ляп и готово. Улитка.

Знакомство с пластилином как художественным материалом. Создать условия для экспериментального узнавания пластичности как основного художественного свойства  некоторых материалов. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику.

Мой веселый, звонкий мяч.

Вызвать у детей интерес к лепке как виду изобразительной деятельности, позволяющему создавать объёмные изображения. Формировать умения раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Координировать и синхронизировать движения обеих рук. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Рисование

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика.

Изучение интересов и возможностей детей в рисовании.

Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию.

Знакомство с  кисточкой. Листочки танцуют.

Знакомство с изобразительным материалом. Учить рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и ставить отпечатки приемом «примакивания». Создать условия для экспериментирования с новым для детей художественным инструментом. Развивать чувство цвета и ритма.

ОКТЯБРЬ

Лепка

Ягодки на тарелке

Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения  тарелки и пальцев – для ягодок. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков. Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.

Пушистая тучка

Продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом – отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять(прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки из кусочков пластилина. Развивать чувство формы, фактуры, тактильные ощущения. Укреплять  пальчики и кисть рук.

Рисование

Знакомство с карандашами. Трава для зайчат.

Вызвать интерес к рисованию карандашами. Побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и левой рукой придерживать лист бумаги. Установить, какие цвета карандашей знают дети. Воспитывать умения рисовать траву способом ритмичного расположения штрихов.

Дождик, дождик, веселей.

Учить изображать дождь концом кисти. Показать взаимодействие между характером образа и средствами художественно-образной выразительности – рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных и слегка наклонных. Развивать чувство ритма.

НОЯБРЬ

Лепка

Мышка – норушка.

Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов. Развивать чувство формы и мелкую моторику.

Вот ежик ни головы, ни ножек.

Учить детей моделировать образ ёжика и тем самым передавать характерные особенности внешнего вида ежика. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность, умение делать выбор.

Рисование

Красивые листочки.

Вызвать интерес к получению изображения способом «принт». Учить наносить краску на листья, прикладывать к фону окрашенной стороной. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Ягодки рябины. Рисование ватными палочками.

Учить технике рисования тычком, заканчивая изображение, располагать изображение в ограниченной плоскости.  Развивать мелкую моторику рук.

ДЕКАБРЬ

Лепка

Вот какая елочка

Учить создавать образ елки: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу-столбику. Закрепить умения раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней. Учить пользоваться стекой – делить столбик на кусочки. Развивать чувство формы, мелкую моторику.

Новогодние игрушки

Учить детей моделировать разные елочные игрушки. Показать разнообразие форм игрушек: округлые, конусообразные, спиралевидные. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок. Развивать чувство формы и пропорции. Вызывать желание украсить елочку игрушками.

Рисование

Снежок порхает, кружится

Учить создавать образ снегопада. Закрепить умения рисовать пятнышки ватными палочками или пальчиками. Развивать чувство цвета и ритма.

Праздничная елочка

Вызвать интерес к рисованию праздничной елки. Продолжать освоение формы и цвета как средства выразительности. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.

Вкусные картинки (раскрашивание в книжках-раскрасках)

Познакомить детей с раскрашиванием контурных картинок в раскрасках. Продолжать учить рисовать кистью- вести по ворсу, не выходить за контур, вовремя добирать краску. Закрепить технику и правила пользования кистью. Развивать восприятие.

ЯНВАРЬ

Лепка

Снеговики играют в снежки

Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции. Лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Бублики- баранки.

Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбики разной длины и толщины и  замыкать их в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий. Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.

Рисование

Колобок  покатился по дорожке

Рисование по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетание разных техник : гуашь и карандаши. Развивать наглядно-образное мышление , воображение.

ФЕВРАЛЬ

Лепка

Пирамидки в подарок игрушкам.

Совершенствовать умение детей скатывать ком между ладонями прямыми движениями рук. Продолжать учить делать кольцо, соединяя концы столбика. Объяснять детям, как с помощью стеки можно отрезать кусочки и благодаря этому регулировать их длину

Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат.

Продолжать воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им. Учить передавать в лепке особенности знакомых детям фруктов, добиваясь выразительной передачи. Побуждать использовать стеку.

Рисование

Компот в банке для игр.

Побуждать детей доступными  каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать.

Цветы для мамочки.

Вызвать желание нарисовать подарок маме на 8 марта. Учить рисовать цветы на основе представлений о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям.

МАРТ

Лепка

Веселая неваляшка.

Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска на части с помощью стеки. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать любознательность, самостоятельность.

Вот какой у нас мостик.

Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «бревнышек» и созданию весенней композиции (ручеек, мостик, цветы).. Показать возможность выравнивания - бревнышек по длине. Развивать чувство формы и величину, способности к композиции.

Радуга-дуга.

Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями , выкладывать «колбаски» дугообразно по контурным линиям. Закреплять знания основных цветов

Рисование

Нарисую воду в аквариуме с рыбками.

Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать чтобы  дети терли кистью по бумаге. Способствовать возникновению у детей  чувства радости.

Солнышко, солнышко раскидай колечки.

Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом. Упражнять в рисовании кистью. Развивать чувство формы и цвета.

АПРЕЛЬ

Лепка

Филимоновские  игрушка – свистулька.

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного искусства, имеющего свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле

Ути - ути, уточки

Познакомить детей с скульптурным способом лепки. Развивать чувство формы и пропорций.

Рисование

Филимоновская игрушка.

Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на силуэтах. Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях.

Вот какой у нас салют.

Вызвать интерес к рисованию салюта. Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Продолжать освоение способа «печать». Вызвать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире.

МАЙ

Лепка

Птенчики в гнездышке.

Вызвать интерес к созданию композиции. Учить детей лепить гнездышко. Лепить птенчиков. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции. Развивать чувство формы и композиции.

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика.

Выявить уровень навыков и умений, приобретенных за учебный год. Способствовать развитию творческого интереса к лепке. Поощрять творческое воображение и фантазию у детей

Рисование

Цыплята и одуванчики.

Учить создавать монохромные композиции на цветовом фоне. Обогатить возможность модульного рисования  создавать образы. Развивать чувство цвета, формы, композиции.

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика.

Побуждать детей доступными им изобразительными приемами полученными в течение года навыками передавать в рисунке желаемое. Закреплять умения правильно работать с  материалами.

Перспективно-тематический план для работы с детьми 4-5 лет

(второй год обучения)

Занятия

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ

Лепка

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика

2 занятия

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Жуки на цветочной клумбе.

Учить детей лепить насекомых, передавая строение. Вызывать самостоятельность, аккуратность.

Ушастые пирамидки.

Лепка пирамидки из дисков различной величины с верхушкой в виде головки животных. Показать приемы работы. Развивать чувство цвета, формы и величины. Воспитывать уверенность.

Улитка.

Вызвать у детей интерес к пластилину как художественному материалу, продолжить знакомство с его свойствами. Поддерживать стремление к образному обозначению выполненных изделий, побуждать детей как то называть их

Рисование

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика

2 занятия

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Заколдованные картинки.

Развивать воображение детей, побуждать устанавливать сходство между разными геометрическими формами, предметами и явлениями окружающей действительности. Затем путем дорисовки этих форм получать предметное или сюжетную картинку.

Какой бывает дождик

Учить рисовать разные по длине и ширине вертикальные и наклонные линии, точки-капельки. Закрепить навык правильно, свободно держать карандаш. Формировать умения получать удовольствие от работы. Воспитывать доброту и отзывчивость.

Цветочная клумба. Аппликация с элементами рисования.

Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету. Вызвать интерес к оформлению цветами полянки.

ОКТЯБРЬ

Лепка

Корзина с любимыми фруктами для зайчат

На основе игровой мотивации побуждать к лепке тех фруктов, которые каждому знакомы и нравятся. Вызвать желание с помощью стеки и налепов, добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов

Что созрело в огороде

Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности, основную форму лепить всей кистью, обеими руками, а детали прорабатывать пальцами

Петя – Петушок, золотой гребешок. С элементами природного материала.

Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты гармоничного сочетания различных материалов. Воспитывать уверенность, инициативность.

Мухомор

Учить детей лепить мухомор из четырех частей. Показать рациональный способ  изготовления крапин для шляпки. Воспитывать интерес к познанию природы.

Рисование

Мы знакомимся с волшебными красками. Тучи по небу бежали. 2 занятия.

Вызвать у детей интерес к работе с краской. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики. Способствовать возникновению у детей чувства  радости от полученного результата.

Знакомство с тремя основными красками.

Познакомить с понятием «основные краски» Закреплять в практической работе элементарные навыки обращения с кистью, навыки ухода за красками, навыки организации и уборки рабочего места

Путешествия карандаша. Кошка.

. Закреплять умения правильно держать карандаш. Учить понятно передавать в рисунке какое-либо содержание. Учить дорисовать недостающие элементы рисунка, закрашивать ограниченную площадь внутри заданных форм.  Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки.

НОЯБРЬ

Лепка

Веселые лягушата.

Лепка лягушат на основе шара, овоида или конуса. Передача настроения (прорисовка улыбающегося рта, прорезание улыбки стекой или изображение губ налепами из жгутиков)

Храбрые мышата.

Создание образов мышат разными способами (индиивидуа-льно, по способностям и возрастным возможностям) Лепка мышонка на основе одного или двух конусов. Передача позы и движения

Утка ведет утят купаться.

Учить передавать в лепке характерные особенности утят; подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ; закрепление умение делить пластилин на неравные части.

Вот ежик – ни головы, ни ножек.

Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида. Развивать чувство формы, способности к композиции. Воспитывать уверенность, инициативность.

Рисование

Кисть рябинки, гроздь калинки. С элементами аппликации.

Рисование кисти рябинки ватными палочками или пальчиками, листок из бумаги. Закрепить представления о соплодиях и их строении. Развивать чувство ритма и цвета.

Рисуем деревья

Учить детей рисовать дерево, передавать в рисунке его строение, ветки разной длины; согласовывать изображение с размером листа бумаги. Вызвать у детей сочувствие к игровым персонажам

Дерево с разноцветными листьями

Закреплять навыки изображения дерева с ветвями разной длинны и листьев (рисование пальчиками); вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание

Осень на опушке краски разводила.

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость  на красоту осени. Знакомство с изобразительной техникой  «печать растений» , развивать чувства композиции

ДЕКАБРЬ

Лепка

Зайчик

Продолжать лепить животных, используя форму овоида; передавать в лепке характерные особенности внешнего вида зайца, разное состояние зверька; закреплять приемы лепки овоида и примазывания деталей друг к другу

Новогодние подарки игрушкам

Вызвать приятные воспоминания. Совершенствовать умение скатывать, расплющивать шар, соединять при раскатывании полученную форму в виде кольца или завитков, делать пальцами и стекой углубления. Воспитывать доброту

Елка для лесных зверюшек.

Развивать способность к созданию собственного замысла; Учить детей самостоятельно применять в лепке знакомые способы .

Снегурочка танцует.

Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально. Показать возможность передачи движения фигурки путем небольшого изменения рук. Развивать чувство формы и пропорций.

Дед Мороз принес подарки.

Продолжать учить лепить фигурку человека на основе конуса. Учить самостоятельно определять приемы лепки для передачи характера Деда Мороза. Развивать чувство формы, пропорций.

Рисование

Колючий ежик

Развивать умение наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Показать выразительные  возможности простого карандаша. Учить изображать качественные признаки рисуемых объектов

Праздничная елочка. Поздравительная открытка.

Учить детей рисовать новогоднюю елку красками, передавая особенность ее строения. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками.

Зайка серенький стал беленьким

Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика- летнюю шубку менять на зимнюю. Создать условия для  экспериментирования при сочетании техник. Развивать воображение и мышление.

Морозный узор. Зимнее окошко.

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Помочь детям освоить метод спонтанного рисования. Развивать воображение, творчество.

Перчатки котятки декоративное рисование

Вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам. Формировать аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживать карандаш возле руки и не отрывая его от бумаги. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение.

ЯНВАРЬ

Лепка

Два жадных медвежонка

Учить детей лепить медвежат конструктивным способ и разыграть сюжет по мотивам сказки «Два жадных медвежонка» развивать чувство формы и пропорций.

Снеговик (снежная баба-франтиха)

Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления фигурки.

Сонюшки-пеленашки

Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках – лепить пеленашек в колыбельках. Познакомить с видом народной куклы – пеленашкой, пояснить значение нового слова. Развивать воображение, мелкую моторику.

Рисование

Плюшевый мишка

Помочь освоить  способ изображения рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, Развивать творческое воображение, создавать условие для развития творческих способностей

Снеговики в шапочках и шарфиках

Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать чувство цвета, формы и пропорций.

Избушка ледяная и лубяная. Аппликация с элементами рисования.

Учить создавать разные образы сказочных избушек. Закрепить способ разрезания квадрата. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. развивать творческое мышление и воображение.

ФЕВРАЛЬ

Лепка

Прилетайте в гости. Воробушки на кормушке.

Учить детей лепить птиц конструктивным способом, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов.

Веселые вертолеты

Учить детей лепить воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить о строении и способе передвижения вертолета. Развивать мелкую моторику.

Дымковская игрушка. Лепка уточки

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, выделив среди них образы птиц. Обратить внимание на лепные украшения: крылья, гребешок, хвост. Учить лепить уточку, передавать форму частей, плотно соединять их, вытягивать мелкие части, сглаживать поверхность

Сова и синица. Лепка рельефная.

Учить лепить выразительные образы. Уточнить представления о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Продолжать освоение рельефной лепки. Создать условия для выбора материалов ,приемов работы и средств.

Рисование

Быстрокрылые самолеты. Рисование с элементами аппликации.

Учить детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей. Развивать творчество, применения разнообразных художественных материалов.

Дымковская игрушка. Рисование каймы для фартука барышни

Знакомство с дымковской игрушкой, выделять элементы узора, учить видеть сочетания двух цветов и украшения черного цвета. Учить составлять узор на полосе-кайме, располагая в середине ряд кругов, а по краям линии другого цвета, украшать круги точками черного цвета.

Дымковская игрушка. Роспись дымковских животных

Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы, новые мотивы узора, его укра-шения. Учить расписывать изделия, выбирая знакомые элементы узора, подбирая сочетания цветов.

Как розовые яблоки, на ветках снегири

Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе.

МАРТ

Лепка

Цветы сердечки

Учить детей лепить рельефные картинки в подарок близким людям. Показать варианты изображения цветов с элементами сердечками. Учить лепить сердечки разными

способами. Развивать чувство формы и ритма.

Озорные котята

Лепка конструктивным способом в технике разной сложности. Освоение рационального способа лепки: расктывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой и получение гибкого туловища. Оформление «шубок» котят пятнышками и полосками из жгутиков. Поиск способа для передачи позы и движения

Чайный сервиз для игрушек.

Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Развивать мелкую моторику, глазомер.

Филимоновские игрушки-свистульки

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народно декоративно-прикладного искусства. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров.

Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат

Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. Продолжать учить лепки известных фруктов, добиваясь выразительной передачи формы, строения и характерных деталей

Рисование

Веселые матрешки (хоровод)

Познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки. Учить рисовать матрешку, по возможности передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды» развивать чувство цвета, формы, ритма, пропорций.

Кот усатый полосатый

Изображение мордочки кошки. Портрет улыбающегося или грустящего кота. Развитие воображения и творческих способностей.

Красивые салфетки

Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания  по цвету и форме. Показать зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета и ритма.

Филимоновская игрушка. Рисование узора из двух цветов

Узнавать филимоновские игрушки, выделять средства выразительности. Учить составлять узор, чередуя тонкие полосы двух цветов. Выбирать нужные цвета ( малиновый и зеленый, малиновый и синий)

Ожившая сказка

Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. Продолжать развивать пространственное воображение и композиционные навыки.

АПРЕЛЬ

Лепка

Волшебное яйцо. Писанки.

Знакомство с приемом лепки барельеф, изображение предметов с помощью налепов, приемов скатывания, налепливания небольших кусочков пластилина. Учить составлять узор. Развитие творческих способностей и воображение.

По реке плывет кораблик

Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина , отрезая стекой лишнее. Вызвать интерес к сюжетной лепке по мотивам литературного произведения.

Звезды и кометы.

Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Развивать чувство формы и композиции.

Наш  аквариум. Рыбки.

Побуждать детей к лепке рыбок. Упражнять в использовании приемов оттягивания. В процессе предварительной работы научить выделять форму основной части и отдельных характерных деталей – хвоста , плавников, глаз, рта

Рисование

Радуга – дуга, не давай дождя.

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Развивать чувство цвета.

Праздничный салют над городом

Формировать представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе. Развивать композиционные навыки, пространственное представление.

Рыбки играют, рыбки сверкают.     2 занятия

Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов. Активизировать способы вырезания кругов и овалов. Красиво размещать на композиционной основе.

МАЙ

Лепка

Муха-цокотуха.

Учить детей лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей.

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика 2 занятия

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами

Рисование

У солнышка в гостях. Аппликация с элементами рисования.

Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивом сказок. Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины. Развивать чувство цвета и формы и композиции.

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика 2 занятия.

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы и материалы. Развивать образное мышление и воображение

Перспективно-тематический план для работы с детьми 5-6 лет

(третий год обучения)

Занятия

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ

Лепка

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика 2 занятия

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Веселые человечки

Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного валика. Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса. Учить понимать относительность величины частей.

Наш пруд

Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина. Свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.

Тарелка с узором

Учить детей лепить широкую, невысокую посуду в определенной последовательности тщательно заглаживая края и поверхность изделия. Учить украшать тарелку.

Рисование

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика 2 занятия

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Цветные ладошки.

Познакомить с возможностью создания образов, символов на основе одинаковых элементов. Формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (кисть руки)

Деревья в нашем парке.

Учить рисовать лиственные в рисовании деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны; цвета. Развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками.

Загадки с грядки

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках. Уточнять представления о хорошо знакомых природных обьектах.

ОКТЯБРЬ

Лепка

Что созрело в огороде

Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности свеклы и морковки, основную форму овощей лепить всей кистью, обеими руками, детали прорабатывать

Что созрело в саду

Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов; продолжать учить детей основную форму пред-мета лепить кистями рук, а детали прорабатывать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей фруктов

Знакомство с искусством натюрморт. Лепка натюрморта из овощей и фруктов. 2 занятия

Знакомство детей с натюрмортом, его содержанием, подбором цвета предметов; учить понимать его красоту в сочетании форм и цвета. Развивать композиционные умения детей , учить самостоятельно определять величину предметов с учетом размера тарелки; закрепить умение лепить овощи и фрукты, передавая их форму и особенности.

Рисование

Осеннее дерево и куст. Рассматривание картин. Знакомство с пейзажем.

Учить передавать в рисунке строение дерева, куста  - соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти  тонких веток и листвы

Золотая хохлома и золотой лес.

Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы», назначение предметов, материал, технология изготовления. Учить на бумаги рисовать узоры из растительных элементов по мотивам хохломской росписи.

Хохломские подарки для Иванушки

Закрепить знания о хохломе, ее истории, назначении предметов, их названии. Учить составлять узор на форме по выбору, передавать характерные элементы, колорит, композицию в соответствии с форматом бумаги.

Краски осени

Знакомство детей с жанром живописи – пейзажем, помочь увидеть красоту осенней природы. Знакомство с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия.

НОЯБРЬ

Лепка

Знакомство с искусством рассматривание дымковских игрушек. Дымковские козлики

Знакомство детей с дымковской игрушкой, ее содержанием и приемами изготовления. Прививать интерес к народным промыслам, учить видеть своеобразие игрушек, особенности узоров, сочетания цветов. Роспись пластилином шаблона дымковского козлика

Дымковский конь

Учить лепить конструктивным способом. Освоение рационального способа лепки: раскатывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой

Пернатые, мохнатые, колючие.

Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных.

Кто под дождиком промок

Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки . Вызвать интерес к созданию выразительных образов. Продолжать освоение скульптурного способа путем вытягивания и моделирования частей.

Рисование

Рисование элементов дымковской росписи. Нарядные лошадки.

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования красками. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Чудесные превращения кляксы

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений. Вызвать интерес к оживлению необычных форм. Развивать воображение.

Золотые березы. 2 занятия. С элементами аппликации.

Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные  изобразительные техники для передачи характерные особенности золотой кроны и стройного белоснежного ствола с тонкими гибкими ветвями.

 

 

 

ДЕКАБРЬ

Лепка

Снежный кролик

Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей.

Снегурочка

Учить лепить из трех частей фигуру человека; передавая характерный наряд Снегурочки; соблюдать пропорции между частями фигуры; использовать стеку для прорисовки деталей

Волшебный кувшин

Дать представление о многообразии кувшинов разной формы, обратить внимание на их форму и строение, учить находить сходство и различия, учить составлять узоры, способствовать тому, чтобы через форму дети передали свое отношение к его хозяину

Кружка украшенная цветком

Знакомство детей с способом лепки посуды – ленточный, учить соединять лентообразную форму с диском (дном), продолжать учить украшать изделие налепами более сложной формы, закреплять умения прочно соединять части

Звонкие колокольчики. Тестопластика.

Учить детей создавать объемные полые поделки. Учить лепить колокольчики из шара путем вдавливания и моделирования формы. Показать разные приемы оформления лепных фигурок.

                                    Рисование

Снегурочка

Учить передавать сказочный образ снегурочки через ее наряд. Научить новому приему изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Побуждать детей к творческой активности

Белая береза под моим окном. 2 занятия. С элементами аппликации.

Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественные образ зимнего пейзажа. Знакомство с новым способом изображения снега – «набрызги». Учит сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей деревьев. Обогащать речь детей эстетическими терминами.

Еловые веточки

Учить рисовать концом кисти , Упражнять в изображении округлых форм. Вызвать желание дополнять свой рисунок деталями. Учить создавать праздничное, радостное настроение. Закреплять знание цветов. Развивать навыки работы кистью и красками

Волшебные снежинки

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Помочь детям освоить метод спонтанного рисования. Развивать воображение, творчество

ЯНВАРЬ

Лепка

Игрушечный мишка

Учить лепить животное из трех разных частей по форме, соблюдать пропорции между частями; закреплять приемы раскатывания, скатывания, расплющивания, соединения частей приемом примазывания; использовать стеку для прорисовки деталей

Грузовой, легковой автомобиль

Учить планировать работу и воплощать свой замысел с опорой на наглядное изображение, и знания полученные на предыдущих занятиях

Зимние забавы

Учить составлять коллективную, сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки. Продолжать учить передавать несложные движения.

Рисование

Плюшевый мишка

Помочь освоить  способ изображения рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, Развивать творческое воображение, создавать условие для развития творческих способностей

Какие автомобили бывают

Формировать умения передавать в рисунке форму и строение автомобиля, рисовать автомобиль в указанной последовательности, упражнять детей в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы карандашом

Рассматривание до-мов разной архи-тектуры. Нарисуй дом в котором ты бы хотел жить

Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения, формировать представление о том, что архитектура здания зависит от его назначения. Изображение разными изобразительными материалами жилого дома

ФЕВРАЛЬ

Лепка

Валентинки

Вызвать желание своими руками выполнить подарок к празднику

Подарок для папы, дедушки.  Кружка.

Заинтересовать детей созданием своими руками подарка для папы, дедушки. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Воспитывать доброту, отзывчивость.

Вертолет и самолет

Учить анализировать и описывать игрушку, определять способ лепки(корпус вертолета похож на шар, хвост  - конус и т.д.)

На арене цирка

Учить составлять коллективную композицию. Учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям. Вызвать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов.

Рисование

Знакомство с ис-кусствомрассмат-ривание портретов. Мой папа, дедушка.

Продолжить знакомство с жанром изобразительного искусства – портретом. Изображение портрета с широкими плечами «Мой папа (дед) самый сильный» Изображение мужчины на фоне дома, деревьев или предметов домашней обстановки

И весело и грустно

Вызвать у детей эмоциональное отношение к образу, учить передавать различное выражение лица, использовать разные художественные материалы

Я веселый художник. Автопортрет

Изображение автопортрета с улыбкой на лице на фоне солнышка, облаков и т.п.

Ожившая сказка

Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. Продолжать развивать пространственное воображение и композиционные навыки.

МАРТ

Лепка

Подарок для мамы. Весенний ковер

Заинтересовать детей созданием своими руками подарка для мамы. Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Воспитывать доброту, отзывчивость.

Петушок золотой гребешок

Создание выразительного образа петушка из пластилина. Сочетания разных приемов лепки для получения выразительного образа петушка.

Плавают по морю киты и кашалоты.

Создание фигур морских жителей. Украшать налепами и прорезными рисунками. 

Озорные котята

Лепка конструктивным способом в технике разной слож-ности. Освоение рационального способа лепки: раска-тывание цилиндра, надрезание стекой сгибание дугой и получение гибкого туловища. Оформление «шубок» котят пятнышками и полосками из жгутиков. Поиск способа для передачи позы и движения

Превращение камешков

Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм. Развитие воображения. Совершенствовать изобразительную технику.

Рисование

Моя любимая мамочка

Продолжить знакомство с жанром изобразительного искусства – портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в вырази-тельной передаче образа мамы

Знакомство с искуством рассматривание предметов городец-кой росписи.

Знакомство с городецкой росписью, особенности элементов узоров, традиции в их изображении, сочетании цветов. Учить составлять узор на полосе, украшая ее одинаковыми бутонами и листьями, сочетая цвет и оттенок, украшая черным и белым цветом

Составление городецкого узора на бумаге разной формы.

Продолжать учить рассматривать предметы с Городецкой росписью, выделять средства выразительности. Составлять узор на бумаге разной формы. Использовать знакомые элементы, сочетания цветов, расположение на форме.

Нежные подснежники.

Учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе.

Морская азбука

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных.

АПРЕЛЬ

Лепка

Волшебное яйцо

Продолжить знакомство с приемом лепки барельеф, изображение предметов с помощью налепов, приемов скатывания, налепливания небольших кусочков пластилина. Учить составлять узор

Космический транспорт

Учить анализировать и описывать игрушку, определяя способ ее лепки

Любопытные собачки

Лепка собак конструктивным способом с передачей харак-терной формы и пропорции тела. Поиск изобразительно-выразительных средств для показа характера и настроения

Гуси с гусятами

Учить передавать в лепке характерные особенности утят. Использовать в лепке ранее усвоенные способы работы

Рисование

Космический пейзаж

Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа. Развивать мелкую моторику рук

Колючая сказка

Развивать умения наносить длинные короткие штрихи в од-ном и разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Показать выразительные возможности простого карандаша

Путешествие в картинную галерею

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает эти произведения, где можно познакомиться с ними. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.

Праздничный салют

Формировать представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе. Развивать композиционные навыки, пространственное представление.

МАЙ

Лепка

Мы на луг ходили, мы лужок лепили.

Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски.

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика 2 занятия

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя раз-нообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами

Рисование

Радуга-дуга

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых явлениях природы. Развивать чувство цвета.

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика 2 занятия

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя раз-нообразные приемы и материалы. Развивать образное мышление и воображение

Перспективно-тематический план для работы с детьми 6-7 лет

(четвертый год обучения)

Занятия

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ

Лепка

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика

2 занятия

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Кто гуляет во дворе. Озорные котята.

Лепка котят рациональным способом: раскатывание цилиндра, надрезание стекой, сгибание и получение гибкого туловища. Оформление «шубок». Создание композиции «Озорные котята»

Кто гуляет во дворе. Любопытные собачки.

Лепка собак конструктивным способом с передачей характерной формы и пропорций тела. Планирование работы, деление материала на нужное количество частей.

Чудо-дерево

Изображение фантастического образа чудо-дерева (на котором растут игрушки, конфеты и т.п.)

Рисование

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика

2 занятия.

Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка

Цветные ладошки.

Познакомить с возможностью создания образов, символов на основе одинаковых элементов. Формировать умение рисовать изображение по сложному контору (кисть руки). Развивать изображение.

Чудесные мозаики

Познакомить детей с декоративными техниками и вызвать интерес к рисованию в стиле мозаика. Учить составлять композицию на основе контурного рисунка.

Ветка рябины

Учить анализировать натуру, выделать ее признаки и особенности. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук.

ОКТЯБРЬ

Лепка

Грибное лукошко

Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представления об особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе.

Лебёдушка с лебежатами.

Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать материал. Свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.

Осенние дары.

Учить детей передавать пару однородных овощей или фруктов, различающих по форме, величине. Учить сравнивать в процессе лепки  получаемое изображение. Формировать умение вместе объединять вылепленные предметы в общию композицию – натюрморт.

Кто живет в лесу.

Вызвать интерес к составлению коллективной композиции из вылепленных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения.

Рисование

Осень на опушке краски разводила

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Ознакомить с видом изобразительной техники-«печать растений» Развивать у детей видение художестванного образа и замысла через природные формы.

Осенний натюрморт композиция в плетённой корзинке. 2 занятия.

Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги. Развивать чувство формы и композиционные умения. Развивать чувство цвета при подборе колорита.

Осенние мотивы.

Знакомство с способом изображения – раздувание краски, показать его выразительные возможности. Помочь детям освоить способ спонтанного рисования. Развивать мышца рта, тренировать дыхание. Развивать воображение, фантазию, интерес.

НОЯБРЬ

Лепка

Индюк

Уточнение представления о внешнем виде индюка. Создание выразительного образа пластическими средствами. Освоение рационального способа лепки.

Калининская птичка

Формировать умения передавать выразительные особенности декоративных птиц в их форме, позе и украшениях двухцветными налепами. Слепить птицу из целого куска.

Игрушки с которыми  дети хотели бы играть

Заинтересовать детей возможностью самим для себя создавать предметы для игр и занятий по интересам.

Образы подводного мира, на дне морском.

Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления.  Развивать воображение и чувство композиции.

Рисование

Осенняя береза

Учить передавать в рисунке характерные особенности березы, осеннию окраску листвы, обучить правильным способам действия кистью при рисовании мазков для изображения листвы и горизонтальных штрихов на стволе березы. Через загадки и иллюстрации формировать образ белоствольной стройной березы.

Осенние дерево под ветром и дождем

Учить изображать дерево в ветренную погоду со склоненной верхушкой, с прижатыми к стволу ветками с одной стороны и отклоненными в сторону с другой стороны, передавать разную толщину ветвей и ствола.

Рыбки играют,  рыбки сверкают..2 занятия

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Развивать графические навыки и способности к формообразованию.

ДЕКАБРЬ

Лепка

Значок с изображением буквы, на которую начинается мое имя

Учить детей использовать эскиз с графическим изображением буквы для последующего создания лепной формы. Побуждать использовать прием раскатывания и сплющивания для изображения буквы.

Волшебные превращения снеговиков

Упражнять детей в лепке снеговиков. Побуждать их путем изменения формы  и внесения различных дополнительных деталей превращать снеговиков в знакомых персонажей.

Ёлкины игрушки  - шишки , мишки и хлопушки.                ( тестопластика)       2 занятия

Учить детей создавать образы животных , игрушек: лепить из соленного теста скульптурным способом. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе. Воспитывать аккуратность .

Девочка в зимней шубке катает снежный ком

Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении. Устанавливать фигуру на вылепленной подставке

                                                Рисование

Опушка зимнего леса

Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа. Знакомство с способом изображения снега –«набрызги» Обогащать речь детей эстетическими терминами.

Белый медведь и северное сияние

Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных. Развивать чувство формы и композиции.

Дед Мороз

Научить приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания обьемности. Закрепить умения рисовать фигуру персонажа, передавать форму частей, их расположение, относительную величину.

Дремлет лес под сказку сна.

Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев ( декоративное рисование по мотивам Гжели) Формировать композиционные умения.

Путешествие в картинную галерею.

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает эти произведения, где можно познакомиться с ними. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.

ЯНВАРЬ

Лепка

Снегурочка

Учить лепить из трех частей фигуру человека, передавать характерный наряд. Соблюдать пропорции между частями фигуры, использовать стеку для прорисовки деталей.

Лыжник

Учить передавать в лепке характерные особенности фигуры лыжника, его позу, детали одежды. Лепить туловище ,ноги из одного куска , голову и шею , руки из других. Лепить дополнительные детали.

Дети на прогулке зимой. Коллективная работа

Развивать умение детей вдвоем выполнять общую работу: договариваться о содержание лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение. Продолжать учить детей передавать движения персонажей.

Рисование

Морозный узор

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Помочь освоить метод спонтанного рисования. Развивать воображение и творчество.

Хохломская роспись. Беседа и рисование узора для ложки

Знакомство с хохломской росписью. Назначение предметов их название, растительный узор, характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка. Составлять узор на круге (ложка), украшать его завитком, ягодкой, травкой.

Хохломская роспись. Рисование узора на бумаге разной формы.

Продолжать знакомить с росписью, видеть связь формы предмета, величины с узором, чередования одинаковых элементов, их расположение.

ФЕВРАЛЬ

Лепка

Валентинка.

Вызвать желание своими руками выполнить подарок к празднику и украсить подручными материалами. Выполнение сердечек приемом барельеф, с последующим украшением.

Карандашница в подарок

Учить лепить красивые и в тоже время функциональные предметы в подарок близким людям. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к своей семье.

Какие бывают автомобили

Формировать у детей обобщенного представления о автомобилях, их форме , строения. Самостоятельно выбрать для лепки один из  предложенных автомобилей.

Вертолет и самолет

Учить анализировать и описывать игрушку, определять способ лепки.

Рисование

Портрет папы, дедушки.

Вызвать чувство любви к папе, дедушке через приобщение к произведениям искусства , закрепить знания о жанре портрет. Вызвать желание детей нарисовать портрет, передать в рисунке черты лица. Правильно располагать части лица, фигуры.

Автомобили на улицах города.

Учить детей рисовать транспорт, передавать специфические особенности строения машин. Закреплять навыки закрашивания , равномерно наносить штрихи в одном направлении без видимых просветов.

Городецкая роспись. Рисование узора на полосе.

Знакомство с городецкой росписью, назначение предметов, особенностью элементов узора, традиции в их изображении, сочетании цветов. Учить составлять узор на полосе, украшая одинаковыми бутонами и листьями.

Городецкая роспись. Рисование узор на доске.

Продолжать учить рассматривать предметы с городецкой росписью . Составлять узор на бумаге в форме доски. Украшать серединку двумя большими цветами и листьями

МАРТ

Лепка

Подарок для мамы

Заинтересовать детей своими руками выполнить подарок для мамы, бабушки. Желание своей работой радовать близких людей.

Царевна лебедь

Учить передавать в лепке сказочный образ птицы, самостоятельно находить способы лепки птицы, опираясь на умения полученные ранее.

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Учить в лепке передавать сказочный образ персонажей, самостоятельно находить способы лепки козленочка, опираясь на умения полученные ранее.

Чудо-цветы (изразцы)

Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки.

Веселые клоуны

Продолжать учить в лепке передавать несложные движения человека. Учить передавать характерные особенности костюма клоуна. Самостоятельно подбирать яркие цвета для костюма клона

Рисование

Портрет мама, бабушка

Продолжить с знакомством с жанром изобразительного искусства- портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы, бабушки.

Ветка мимозы

Знакомство с техникой рисования тычком. Формирования чувство композиции и ритма. Расширять знания и представления детей об окружающем мире.

Ожившие предметы

Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. Формировать умение работать над замыслом. Развивать творческую фантазию, умение передать характер объекта, мимики, дополнительных деталей.

Плюшевый медвежонок

Помочь детям освоить новый способ изображения-рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомый с детства игрушки.

Чудо-писанки

Продолжить знакомство детей с искусством миниатюры на яйце. Уточнить представления о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объемной форме. Воспитывать интерес к народному искусству.

АПРЕЛЬ

Лепка

Летающая тарелка и пришельцы из космоса

Вызвать интерес к изображению пришельцев и средств передвижения их в космосе. Направлять на самостоятельный поиск способов создания образов. Развитие воображения.

Знакомство с искусством народкая игрушка.

Учить передать в лепке характерные особенности животных, их позы. Продолжать учить детей сравнивать свою работу с натурой.      

Дымковский индюк

Учить отражать в лепке характерные особенности внешнего вида дымковского индюка. Развивать умения  определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки.

Барыня, няня (водоноска)

Продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, характерными особенностями. Лепка няни, барыни использовать в лепке приемы налепов.

Рисование

Космическая ракета

Закрепить и расширить представления детей о космосе. Научить детей рисовать ракету, передавать характерные особенности.

Дымковская игрушка. Дымковское животное.

Продолжать учить рассматривать узоры на игрушках, выделать элементы, сочетания цветов.

Дымковская игрушка. Роспись индюка.

Продолжать знакомить с образом дымковского индюка, выделить особенности росписи.

Колючая сказка

Развивать умения детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях . Показать выразительные возможности простого карандаша. Учить изображать качественные признаки рисуемых предметов.

МАЙ

Лепка

Волшебный цветок

Побуждать детей доступными им приемами лепки передавать особенности сказочных образов цветов. Развивать фантазию, воображение детей.

Что мы умеем и любим лепить. Диагностика 2 занятия

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя раз-нообразные приемы в лепке. Развивать желание дополнять созданное изображение соответствующими деталями.

Рисование

Праздничный салют над городом

Формировать у детей представление о подвиге народа. Закрепить свойства разных материалов. Развивать композиционные навыки, пространственные представления.

Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика 2 занятия

Закрепить умения и навыки полученные на занятиях. Развивать умения самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя раз-нообразные приемы и материалы. Развивать образное мышление и воображение

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «РИТМЫ ДЕТСТВА»

Тематический план для работы с детьми 4-5 лет

(первый год обучения)

№ п/п

Тематическое планирование.

1.

Вводное занятие.

2.

Партерная гимнастика:

- упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стоп;

- упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага;

- упражнения для улучшения гибкости позвоночника;

- упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра;

- упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава;

- упражнения для исправления осанки;

- упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.

3.

Упражнения на ориентировку в пространстве:

-  игра «Найди свое место»;

- простейшие построения: линия колонка;

- простейшие перестроения: круг;

- сужение круга, расширение круга;

 - интервал;

- различие правой, левой руки, ноги, плеча;

- повороты вправо, влево;

- пространственное ощущение точек зала (1,3,5,7);

- движение по линии танца, против линии танца.

4.

Упражнения для разминки:

- повороты головы направо, налево;

- наклоны головы вверх, вниз, направо, налево, круговое движение головой,

- наклоны корпуса назад, вперед,  в сторону;

- движения плеч: подъем, опускание плеч по очереди, одновременно, круговые движения плечами;

- повороты плеч, выводя правое или левое плечо вперед;

- повороты плеч с одновременным полуприседанием;

-движения руками: руки свободно опущены в низ, подняты вперед, руки в стороны, руки вверх;

- «Качели» (плавный перекат с полупальцев на пятки);

-  чередование шагов на полупальцах и пяточках;

- прыжки поочередно на правой и левой ноге;

- простой бег (ноги забрасываются назад);

- «Цапельки» (шаги с высоким подниманием бедра);

- «Ножницы» (легкий бег с поочередным выносом прямых ног вперед);

- прыжки (из 1 прямой во вторую прямую) с работой рук и без;

- бег на месте и с продвижением вперед и назад.

5.

Классический танец.

1. Постановка корпуса.

2.Положения и движения рук:

- подготовительная позиция;

- позиции рук (1,2,3);

- постановка кисти;

- отличие 2 позиции классического танца от 2 позиции народного танца;

- раскрывание и закрывание рук, подготовка к движению;

3. Положения и движения ног:

- позиции ног (выворотные 1,2,3);

- demiplie (по 1 позиции);

- relleve ( по 6 позиции);

- sotte ( по 6 позиции);

- легкий бег на полупальцах;

- танцевальный шаг;

- танцевальный шаг по парам ( руки в основной позиции);

- перенос корпуса с одной ноги на другую (через battementtendu);

- реверанс для девочек, поклон для мальчиков.

4. Танцевальные комбинации.

6.

Народный танец.

1. Положения и движения рук:

- подготовка к началу движения (ладошка на талии);

- хлопки в ладоши;

- взмахи платочком (дев.), взмах кистью (мал.);

- положение «полочка» (руки перед грудью);

- положение «лодочка».

2. Положения и движения ног:

- позиции ног (1-3 свободные, 6-ая, 2-ая закрытая, прямая);

-простой бытовой шаг;

- « Пружинка»-маленькое тройное приседание ( по 6 позиции);

- «Пружинка» с одновременным поворотом корпуса;

- battement tendu вперед, в сторону  на носок, с переводом на каблук в русском характере;

- battement tendu вперед  на носок, с переводом на каблук в русском характере и одновременным приседанием;

- притоп простой, двойной, тройной;
- ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами;

- простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по 1 прямой позиции;

- простой приставной шаг с притопом;

-поднимание и опускание ноги согнутой в колене, вперед (с фиксацией и без);

- приставной шаг с приседанием;

- приставной шаг с приседанием  и одновременной работой рук (положение рук «полочка», наклон по ходу движения);

- приседание на двух ногах с поворотом корпуса и выносом ноги на каблук в сторону поворота;

- приставной шаг с приседанием и выносом ноги в сторону на каблук (против хода движения);

- приставные шаги по парам , лицом друг к другу (положение рук «лодочка»);

- «елочка»;

- «ковырялочка»;

- поклон в русском характере (без рук).

3. Танцевальные комбинации.

7.

 Танцевальные этюды и  танцы.

8.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей дошкольного возраста.

ИТОГО: 72 часа

Тематический план для работы с детьми 5-6 лет.

(второй год обучения)

№ п/п

Тематическое планирование.

1.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

2.

Классический танец :

1. Повтор 1 года обучения.

2. Упражнения на ориентировку в пространстве:

- положение прямо (анфас), полуоборот, профиль;

- свободное размещение по залу, пары, тройки;

3. Положения и движения рук: 

- перевод рук из одного положения в другое.

4. Положения и движения ног:

- позиции ног (выворотные);

- шаги на полупальцах с продвижением вперед и назад;

- танцевальный шаг назад в медленном темпе;

- шаги с высоким подниманием ноги, согнутой в колени вперед и на полупальцах (вперед, назад).

- relleve по 1,2,3 позициям (муз. раз. 1/2 ,1/4, 1/8);

- demi-plie по 1,2,3 поз.;

- сочетание полуприседания и подъема на полупальцы;

- sotte по 1,2,6 поз.;

- sotte в повороте (по точкам зала).

5. Танцевальные комбинации.

4.

Народный танец :

1. Повтор 1 года обучения.

2. Положения и движения рук:

- положение на поясе – ладошка;

- переводы рук из одного положения в другое (в характере рус. танца);

- хлопки в ладоши – двойные, тройные;

- руки перед грудью – «полочка»;

- «приглашение».

3. Положение рук в паре:

- «лодочка» (поворот по руку);

- «под ручки» (лицом вперед);

- «под ручки» (лицом друг к другу);

- сзади за талию ( по парам, по тройкам).

4. Движения ног:

- простой шаг с притопом;

- простой переменный шаг  с выносом ноги на каблук в сторону (в конце музыкального такта);

- простой переменный шаг с выносом ноги на пятку в сторону и одновременным открыванием рук в стороны (в заниженную 2 позицию);

- battement tendu вперед и в сторону на носок (каблук) по 1 свободной поз., в сочетании с demi-plie;

- battement tendu вперед, в сторону  на носок с переводом на каблук по 1 свободной поз., в сочетании с притопом;

- притоп простой, двойной, тройной;

- простой русский шаг назад через полупальцы на всю стопу;

- простой шаг с притопом с продвижением вперед, назад;

-простой дробный ход (с работой рук и без);

- танцевальный шаг по парам (на последнюю долю приседание и поворот корпуса в сторону друг друга);

- простой бытовой шаг по парам под ручку вперед , назад;

- простой бытовой шаг по парам в повороте, взявшись под руку противоположными руками;

- танцевальный шаг по парам, тройками (положение рук сзади за талию);

- прыжки с поджатыми ногами;

- «елочка»;

- «гармошка»;

- поклон на месте с руками;

- «ковырялочка» с двойным и тройным притопом;

- «припадание» вперед и назад по 1 прямой позиции.

(мальчики)

- подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной позиции);

- подскоки на двух ногах ( 1 прямая, свободная позиция).

(девочки)

- простой бег с открыванием рук в подготовительную позицию ( вверху, между 2 и 3  позициями)

- маленькое приседание (с наклоном корпуса), руки перед грудью «полочка»;

- бег с сгибанием ног назад по диагонали, руки перед грудью «полочка»;

5. Упражнения на ориентировку в пространстве:

- диагональ;

- простейшие перестроения: колонна по одному, по парам, тройкам, по четыре;

- «звездочка»;

- «корзиночка»;

- «ручеек»;

- «змейка».

6. Танцевальные комбинации.

5.

Бальный танец:

1. Постановка корпуса, головы, рук и ног.

1. Движения  ног:

- шаги: бытовой, танцевальный;

- поклон и реверанс;

- « боковой галоп» простой, с притопом (по кругу, по линиям);

- «пике» (одинарный, двойной) в прыжке;

- легкий бег на носках по кругу по парам лицом и спиной вперед.

2. Движения в паре:

- (мальчик) присед на одно колено, (девочка) легкий бег вокруг мальчика;

- « боковой галоп» вправо, влево;

- легкое покачивание лицом друг к другу в правую сторону.

3. Положения рук в паре:

- основная позиция;

- «корзиночка».

4. Танцевальные комбинации.

6.

Этюды и танцы.

7.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей дошкольного возраста.

ИТОГО: 72 часа

Тематический план для работы с детьми 6-7 лет.

(третий год обучения)

№ п/п

Тематическое планирование.

1.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

2.

Классический танец:

1. Повтор 2 года обучения.

2. Движения рук:

- portdebras.

3. Движения рук:

-demi-plie ;

- battement tendu;

- passé;

- relleve.

4. Танцевальные комбинации.

3.

Народный танец:

1. Повтор 2 года обучения.

2. Положения и движения рук:

- переводы рук из одного положения в другое;

- скользящий хлопок в ладоши,  «тарелочки»;

- скользящий хлопок по бедру по голени (мальчики);

- взмахи платочком (девочки).

3. Движения  ног:

- поклон в русском характере;

- кадрильный шаг с каблука;

- шаркающий шаг (каблуком, полупальцами по полу);

- пружинящий шаг;

- хороводный шаг;

- хороводный шаг с остановкой ноги сзади;

- хороводный шаг с выносом ноги вперед на носок;

- переменный ход вперед, назад;

- «ковырялочка» (с притопом, с приседанием, с открыванием рук);

- ковырялочка с подскоком;

- боковое «припадание» по 3 поз.;

- «припадание» в повороте;

- перескоки с ноги на ногу по 3 свободной позиции на месте и с продвижением в сторону;

- поочередное выбрасывание ног перд собой или крест на крест на носок или ребро каблука (на месте или с отходом назад);

- подготовка к «веревочке»;

- «веревочка»;

- прыжок с поджатыми;

(девочки):

- вращение на полупальцах;

(мальчики):

 - присядка «мячик» (руки на поясе – кулачком, руки перед грудью «полочка»);

- присядка по 6 поз. с выносом ноги вперед на всю стопу;

- присядка по 1 свободной позиции с выносом ноги на носок или каблук;

- скользящий хлопок по бедру, по голени;

-одинарные удары по внешней и внутренней стороне голени с продвижением вперед и назад;

- «гусиный шаг».

4. Движения в паре:

- соскок на две ноги лицом друг к другу;

- пружинящий шаг под ручку ( в повороте).

6. Упражнения на ориентировку в пространстве:

- «воротца»;

- «карусель».

5. Танцевальные комбинации.

4.

Бальный танец:

1. Повтор 2 года обучения.

2. Положения и движения ног:

Полька:

- par польки (по одному, по парам);

- par польки в сочетании с подскоками;

- «пике» с одинарным и двойным ударом о пол (с продвижением назад);

-  прыжок из 6 во 2 позицию на одну ногу;

- «подскоки» в повороте (по одному и по парам).

Вальс:

- par вальса (по одному, по парам);

- parbalance (на месте, с продвижением вперед, назад).

Полонез:

- par полонеза;

- par полонеза в парах по кругу.

3. Движения в паре:

- легкий бег на полупальцах по парам лицом и спиной вперд с поворотом через середину;

- легкий бег по парам на полупальцах по кругу (девочка исполняет поворот под руку на сильную долю такта).

4. Танцевальные комбинации.

5.

Этюды и танцы.

6.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей дошкольного возраста.

ИТОГО: 72 часа.

Этапы реализации программы

            Образовательная деятельность в дополнительной образовательной программе  рассчитана на 4 года: первый для детей 3-4 лет, второй -  4-5 лет, третий – для детей 5-6 лет, четвертый  - для детей 6-7 лет.

Работа объединений строится в соответствии с разработанными дополнительными образовательными программами, которые утверждены на педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения. Форму обучения выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами. На занятиях педагоги используют индивидуальный и дифференцированный подходы к организации образовательной деятельности в объединении, которые способствуют вовлечению каждого ребёнка в деятельность, поддержку талантливых и одарённых детей.

Работа детских объединений в системе дополнительного образования осуществляется на основе годового и других видов планов, образовательных программ, рекомендованных научно-методическим центром и утверждённых заведующим ДОУ. Продолжительность занятий и их количество в неделю определяется программой педагога, с учётом требований СанПиН. Продолжительность занятий в зависимости от возраста 15-30 минут.

Расписание занятий в группах рассматривается и утверждается в порядке, предусмотренным Положением об образовательном учреждении и уставом МБДОУ «Детский сад №119».

Приём воспитанников в объединения дополнительного образования осуществляется на основе свободного выбора родителей (законных представителей) образовательной области и образовательных программ.

Количественный состав обучающихся в объединении - от 10 человек, определяется программой педагога, с учётом санитарно-гигиенических требований, психофизиологических особенностей детей, условиями организации образовательного процесса и может варьироваться в зависимости от года обучения.

Перенос занятий или изменение расписания производится только с согласия администрации и оформляется документально. В летний оздоровительный период занятия проводятся по специальному расписанию.

Формы обучения

В соответствии с программой педагог может использовать различные формы воспитательной – образовательной деятельности: НОД, экскурсии, целевые прогулки, выставки, концерты, акции и др.

         Каждый обучающийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а также изменять направление обучения.

         В дополнительном образовании ведётся методическая работа, направленная на совершенствование образовательного процесса, форм и методов обучения, повышения педагогического мастерства работников.

Количество детей по кружкам варьируется от 10 до 100 человек. В систему дополнительного образования вовлечены дети от 3 лет. Данная система дополнительного образования ориентирована на развитие познавательных и творческих способностей детей, стимулирование саморазвития и самовоспитания.

Формы подведения итогов реализации программы

         Формы подведения итогов реализации дополнительных общеразвивающих программ представляют собой:

- отчетные концерты;

- показательные выступления;

- участие в дошкольных мероприятиях;

- выполнение творческих работ;

- спектакли;

- семинары-практикумы;

- мастер-классы;

- итоговые занятия;

- оформление фотостенда;

- организация ежемесячных выставок детских работ для родителей (законных представителей);

- тематические выставки в ДОУ;

- участие в городских и областных  выставках, конкурсах в течение года;

- оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.;

- диагностика (проводится два раза за период учебного года).

5. Материально-техническое и методическое обеспечение программ дополнительного образования

Направление развития

Оборудование

Методическая литература

Наименование

Кол-во

Наименование

Кол-во

Изостудия «Как прекрасен этот мир»

Художественное направление

CD-проигрыватель

1

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.

1

Стол письменный

1

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста.

1

Краснушкин Е.В. Наглядно-дидактическое пособие. Мир искусства: «Сказка в русской живописи», «Натюрморт», «Пейзаж».

1

Стул

1

Доронова Т.Н. Природа и искусство и изобразительная деятельность детей: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга».-М.: Просвещение, 2004

1

Стол ученический

15

Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группа).-М.: ТЦ «Сфера», 2001

1

Стул ученический

30

Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006

1

Мебельная стенка

1

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007

Лыкова И.А. Комплект технологических карт по лепке из пластилина, глины, соленого теста: «Мы лепим космос», «Кто гуляет во дворе», «Букашки на лугу», «Наши игрушки», «Кто пасется на лугу», «Цветы на лугу», «Сказка», «Сувениры», «Наши изразцы», «Наша деревушка».

15

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

1

Репродукции картин: 1) Доронова Т.Н. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для детей 4 – 7 лет - М.: Просвещение, 2012;  2) Альбомы репродукций «Встречи с художниками мира». – М.: Ранок, 2007

1 комплект

Лыкова И.А Альбомы для детского художественного творчества: «Писанки».

1

Предметы декоративно-прикладного искусства

12

Лыкова И.А. Комплект технологических карт по рисованию: «Море», «Мои птички», «Мой зоопарк», «Мои цветы», «Моя природа».

1

Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие . Мир в картинках: «Дымковская игрушка», «Филимоновская народная игрушка», «Карпаголь народная игрушка», «Городецкая роспись по дереву», «Полхов-Майдан изделия народных мастеров», «Гжель», «Хохлома изделия народных мастеров».

7

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Карапуз-Дидактика», 2011

1

Кисти: акварельные (белка и пони) №№ 2, 3, 5, 6, клеевые разного размера

30

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Карапуз-Дидактика, 2011

1

Карандаши:

- цветные,

- восковые

17

20

Пастель масляная

15

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз -Дидактика, 2009

1

Краски акварель

30

Кузнецова С.В., Рудакова Е.Б., Терских Е.А. Комплексы творческих заданий для развития одаренности ребенка. – Ростов н/Д: Феникс, 2011

1

Краски гуашь

30

Рыжова Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи. – М.: Сфера, 2011

1

Палитра

20

Рау М. Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2013

1

Цветной картон

 10

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. Для воспитателей дет. сада. -М.: Просвщение, 1992

1

Альбом

30

Галанов А.С. Корнилова С.Н. Куликова С.Л Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.- М.: ТЦ «Сфера», 2000

1

Бумажные салфетки

12

Давыдова Г.Н Рисуем транспорт.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009

1

Цветная бумага

10

Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. – М.: Детство-Пресс, 2003

1

Дощечки для лепки

30

Баймашова В.А. Как научить рисовать -2. Цветы, ягоды, насекомые.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

1

Банки для воды

15

Недорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада .ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж, 2006

1

Стаканчики для карандашей

15

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада .ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж, 2006

1

Клей ПВА и клей-карандаш

12

Тихомирова О.Ю. Пластилиновая картина. – М.: Мозаика-синтез, 2011

1

Ножницы

15

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5 – 6 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2012

1

Набор муляжей фруктов и овощей

2

Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Средняя группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009

1

Природный материал (листья, шишки, семена дыни, семена арбуза, камешки, шелуха фисташек, семена подсолнечника, опилки, соль, скорлупа кедрового ореха, скорлупа яиц, мука)

Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013

1

Материалы художественные и нетрадиционные (блёстки, трубочки для коктейля, зубочистки, ватные палочки, салфетки бумажные разных цветов, карандаш – печаток, ручки гелевые, стеки, палочки от мороженого, коврики для лепки, пластилин, масса для лепки, тарелки одноразовые, печатки-пробки, печатки от фломастеров, двусторонний скотч)

Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Старшая группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009

1

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.  – М.: Мозаика-Синтез, 2011

1

Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Подготовительная группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009

1

Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М.: Скрипторий,  2003

1

Кискальт И. Соленое тесто. – М.: Аст-Пресс, 2002

1

Васина Н. Соленое тесто. – М.: Айрис-Пресс, 2010

1

Неменская Л.А. Искусство и ты. 1 класс. – М.: Просвещение, 2002

1

Глебова О.А., Салмина Н.Г. Учимся рисовать. – М.: Вентана-Граф, 2012

1

Канивец А.В. Пластилиновые фантазии. – М.: Просвещение, 2001

1

Хореографическое объединение «Ритмы детства»

Музыкальный проигрователь для СD-дисков

1

Волкова Г.А Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение, 2012.

1

Фортепиано

1

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб., 2000

1

Зеркала настенные для занятий хореографией

Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика: Хореография в детском саду. – М., 2006

1

Обруч (большой, средний)

Каплунова И., Новоскольцева И. Потанцуй со мной, дружок. - СПб.: Невская нота, 2010

1

Индивидуальный коврик для занятий

20

Горшкова Е.В. От жеста к танцу. – М.: Гном и Д, 2002

1

Ковер напольный

1

Бубны

15

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей.- Учебное пособие.-СПб:, 2005.

1

Гимнастические ленты

15

Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения детей. – М.: Владос, 2001

1

Стеллаж

2

Алексеева И., Каплунова И., Новоскольцева И. Топ-топ, каблучок. – СПб.: Композитор, 2005

1

Платочки

20

Пинаева Е. Образные танцы для детей: Учебно-методическое пособие. – Пермь, 2005

1

Султанчики

20

Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. Знакомим дошкольников с народной культурой. – М.: Сфера, 2011

1

Гимнастические ленты

20

Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. Са-Фи-дансе: танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебное пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.- СПб, «Детство-Пресс», 2007.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. М., 2004

2.            Березина В.Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007.

  1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. -СПб.: ЛОИРО, 2000. – 122 с.
  2. Волкова Г.А Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение, 2012.
  3. Галанов А.С. Корнилова С.Н. Куликова С.Л Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.- М.: ТЦ «Сфера», 2000
  4. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006
  5. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007
  6. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

9.            Доронова Т.Н. Природа и искусство и изобразительная деятельность детей: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга».-М.: Просвещение, 2004

  1. Ильина Г.А.Особенности развития музыкального ритма у детей // Вопросы психологии. - 2009.
  2. Интеграция общего и дополнительного образования : Практическое пособие / Под. ред. Е.Б.Евладовой, А.В.Зоютаревой, С.А.Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006.
  3. Интегрированные занятия с детьми 6-8 лет: Книга для педагогов дополнительного образования и учителей начальных классов/Под ред. Т.С.Комаровой. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. (Развитие и воспитание дошкольника).
  4. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группа).-М.: ТЦ «Сфера», 2001
  5. Лебедева С. С., Маневцова Л. М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
  6. Лыкова И.А. – «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.» -М:ИД «Цветной мир» ,2011г.

16.            Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014

  1. Нечаев М.П., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образованияМ,2014
  2. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О.А.Соломенникова. – М, 2003.

19.            Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.

20.            Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей.- Учебное пособие.-СПб:, 2005.

  1. Терещук М.Н. Кружковая работа по художественно-творческому развитию детей 5—7 лет / Журнал «Воспитатель ДОУ» 2010 г., № 8.

22.            Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. Са-Фи-дансе: танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебное пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.- СПб, «Детство-Пресс», 2007.

polohenieijn20161





СПЕЦИАЛЬНЫЙ раздел "Сведения об образовательной организации"
  • territorija142016.jpg
  • territorija112016.jpg
  • territorija132016.jpg
  • territorija72016.jpg
  • territorija222016.jpg
  • territorija212016.jpg
  • territorija82016.jpg
  • territorija152016.jpg
  • territorija42016.jpg
  • territorija192016.jpg
  • territorija252016.jpg
  • territorija62016.jpg
  • territorija52016.jpg

propal rebenok

pers1